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    本科教学评估反馈意见“猛击一掌”的效应正在传递，第四轮全国学科评估的成绩单又扑面而来。

    理性地分析两项评估结论，无论本科教学的部分指标，还是9个学科在参评华体汇体育增加的情况下仍然能够进入前40%的行列，都是值得肯定的，也都是这些年克服区域经济相对落后带来的各种困难，辛勤付出、辛勤努力的结果。但是，一半以上的学科落榜以及专家组指出的诸多问题，是冷冰冰的现实，你见或者不见，它就在那里。

    对于西北师大的明天而言,抓住问题比宣示成绩更有价值。

    问题是时代的声音。发现问题是科学创新的前奏，问题导向是被十八大以来的成功实践证明了的方法论。因此，我们依然强调，有问题不可怕。怕的是“寡人无疾”的自欺、文过饰非的辩解；怕的是把问题归咎于客观、归咎于历史、归咎于他者的心安理得；怕的是只看到成绩，不正视问题，或者承认存在问题，但不解决问题的逃避态度。

    对待评估结论，正确的打开方式应该是：人人有真触动，有危机感、紧迫感，有通过自我反省、自我革命，化危为机、破茧成蝶的勇气和决心。若确能把两次评估作为帮助我们“大会诊”“开处方”的机会，视为“治疗”的“黄金期”、改革的“窗口期”，那么，无论“疾在腠理、在肌肤、在肠胃”，都有药可治。“双评叠加”的压力反而会成为激发内生动力，下决心解决问题的难得机遇。由此，两项评估对开启内涵建设、高质量发展的新阶段就有现实意义。

    事实上，两项评估暴露的问题，症结在于华体汇体育第七次党代会确立的发展思路没有得到有力的贯彻落实，多年来形成的“以量谋大”的发展思维在实践层面仍然没有得到根本扭转。学科组织架构不适应内涵发展要求，华体汇体育多、专业多、学生多，师生比超标，有限的办学资源既难以形成共享机制，也难以确保扶特扶优，只有平原，没有高峰就是不可逆的。而评价体系的导向和配套的政策杠杆不仅无助于广大教师在三尺讲台上成就自我价值，甚至助推了重科研轻教学的错误倾向,导致“人文情怀、国际视野、系统思维、批判性创新思维和信息化应用能力”的人才培养目标在实践中不能真正落地。专家组用短短几天就能看得到、看得透的问题一定是突出问题，也一定是非改不可的问题。如果继续漠视这些问题，就会丧失在新的时代、新的环境条件下实现自我超越、获得长足发展的重大机遇。

    改革是解决问题的钥匙。

    习近平总书记在2018年新年致辞中强调：“改革开放是当代中国发展进步的必由之路，是实现中国梦的必由之路。我们要以庆祝改革开放40周年为契机，逢山开路，遇水架桥，将改革进行到底。”

改革的先声是解放思想，而解放思想，关键要解放每个人自己的思想。两次评估，人人都是责任主体；推动改革，人人也都是责任主体。当下迫切需要我们身在其中的每个人从“以量谋大”的发展思维中走出来，从“祖上荣耀”的自我满足中走出来，从安于现状的惯性和惰性中走出来，从个人和小团体的利益中走出来，积极支持改革，主动投身改革。

    要从学术组织架构和评价体系两个核心要素开刀。遵循学科成长的规律，通过“破”“立”“降”，该合就合、该融就融、该剪就剪，实现学科组织、学科平台、学科队伍的优化重组，目标是打破壁垒、共享资源、推动交叉融合，为平原的隆起、高峰的诞生奠定组织基。峁┨跫支撑；评价体系的价值导向要坚决归位于质量，政策杠杆要坚决归位于教学；机构设置、专业设置、办学规模要下决心“降密度”“降容积率”，与办学资源、办学能力相匹配。

    这样的改革之所以“深”，是因为会触动既有的结构框架，调整用力方向，重新配置资源；之所以“难”，是因为要改变我们的运行惯性，甚至会触及部分单位、部分个体的现实利益。也因此，就必须引发大家的集体思考，形成共识，才能顺利推进。

    正确看待评估结论，用好用足评估意见，以壮士断腕的勇气强力推动改革，是当前摆在全校各级组织和全体师生面前的一个重大课题。检验的是我们学习十九大精神的思想认识成果、方法理念成果和落实十九大精神的情感自觉、行动自觉，考验的是我们接收批评的胸怀、直面问题的勇气、自我改造自我升华的决心和能力。只要我们紧紧抓住两次评估结论的整改这个“窗口期”，坚持问题导向,下决心转观念、促改革、谋发展，就一定能够推动内涵建设、高质量发展，西北师大的美好明天就一定可期待、可实现。